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一些“90”后大学生频现道德失范高校德育面临挑战

新华社太原3月20日电(记者刘云玲)随着越来越多的“90后”进入大学,他们自信、视野开阔等高素质特征值得称道。与此同时,一些人自我意识强、团队意识差的特点逐渐凸显,出现了许多道德失范行为,导致一些负责学生道德教育的高校教师喊“头痛”。

面对90后大学生,如何在高校保守的道德教育中注入“因素”,促进大学生形成良好的道德修养和正确的价值观,已成为许多高校亟待解决的难题。曾经被评为山西高校十大辅导员的山西大学张老师对一些90后学生深感无助。在H1N1流感传播的高峰期,一些90后学生抵制了隔离宿舍的安排,这让他仍然很生气。

在2009年H1N1流感传播高峰期,学校里有很多发热病例。由于学校医院的容量不足,学校决定在每所大学的每个年级设立一个隔离宿舍,以集中发烧学生并避免交叉感染。

这在过去对大学生来说原本是简单而“强制性”的,但对“90后”的大学生来说尤其困难。三年级和四年级,主要是在“80”之后,反应积极,而“90”之后的学生从三年级推到四年级。"提问不是问题,但是大学生不能只考虑自己的兴趣."平时和蔼可亲的张老师忍不住大发雷霆。由于时间限制,他强制执行了。

问题还没有结束。隔离宿舍里没有发烧的三个学生不想搬走,所以张老师劝他们搬走。此后,接待这三人的宿舍纷纷抗议,拒绝发烧的学生进入宿舍。

"这一事件反映了90后大学生自私和贫穷的集体观念."张老师说。

“我”是“90”中的第一个词,它经常导致道德失范。

“90”给高校思想道德教育带来挑战一些大学教师表示,虽然“90后”学生为大学校园注入了自信、灵活和活力等新鲜血液,但他们也深深感到,过去的大学生注重群体、合作、相互尊重和爱,而今天许多“90后”大学生更注重自我感知和自我兴趣。

山西大学的一名辅导员说,一名2010年入学的学生为了申请贫困学生的名额,谎报父母双亡。由于时间限制,辅导员在核实之前就认定该学生是一名差生。不久,这个学生请假,并声称他父亲生病住院了。在他说出真相之前,老师问他作为“孤儿”的身份。

”一些学生对是非漠不关心,他们的价值观也漠不关心。校园里恶劣的社会氛围也明显增加了。”山西一所大学的学生说,在计算机、英语和其他等级考试中作弊已经成为一种普遍现象。在选拔优秀候选人、干部和贫困生时,有些学生弄虚作假,欺骗组织,有些甚至让家长出面招待和送礼,以讨好和走后门。

中央财经大学心理学博士辛智勇表示,在各种社会现象和各种复杂媒体信息的影响下,当代大学生的道德理想和心理不可避免地趋向多元化、实用化和功利化。此外,由于“90后”大多是“小皇帝”和“小公主”,从小就受到照顾,他们可能表现出自私、模棱两可等老人似乎已经失去道德的行为和举动。

高校德育工作面临挑战。

“与90年代后的鲜明特点相比,高校的一些德育工作就像开拖拉机一样高速行驶,这显然是过时的,超出了我们的能力。“一些大学教师认为,从奠定大学德育基础的中小学德育到大学德育本身,我们必须从镜子里审视自己,探索90后道德形成的不利因素。

“中小学道德教育的基础没有打好,在大学里很难扭转。”张旭告诉记者,90后学生进入学校后,他通过班会、参观等方式与学生沟通,试图改变一些学生的自私、自我思考和言行,但发现大部分努力都没有成效。此外,许多学生认为高校德育课程及相关工作的单调和滞后也是高校德育的瓶颈。

山西大学政治与公共管理学院对10所大学的412名学生进行的问卷调查显示,94.4%的学生认为学校德育理论被大量谈论和灌输,学生缺乏参与性和实践性。学生们都在玩微博、网上社区和贴吧,但学校的德育课仍在说教山西大学三年级学生林箐说,思想道德课的内容已经过时,脱离实际,学生们对此不感兴趣。"所有的努力都是在舞台上进行的,所有的努力都是在舞台上进行的,而观众却心不在焉。"德育课经常涉及教师教学和学生听“两张皮”。许多学生在课堂上做笔记,考试时做笔记,然后忘记做笔记。

“学分制下班级观念的淡化也是90年代后团队意识缺失的一个重要因素,”山西财经大学公共学院团委书记甄德友(Zhen Deyou)表示,由于学分制下班级观念的弱化,一些院系甚至不复存在,学生失去了心理归属感,集体主义观念也逐渐淡出。

高校德育迫切需要“大变革”

一些教育者认为,德育应从课程设置、评价机制、辅导员工作等相关环节“变革”,如何为90后大学生量身定做德育工作。

辛智勇表示,高校德育应按照“时间”进行,以应对学生道德价值观的冲突,教会学生正确处理市场经济下各种复杂的人际利益,培养学生处理现实生活中各种矛盾的道德智慧和能力。

“德育教师和辅导员应该直接面对社会焦点和负面事件,给予我们指导。太原理工大学的学生陈骁说。

山西省委党校教授魏玉国认为,高校应该建立科学的德育评价体系。目前,对德育教学的评价只是学生的学业成绩,学生的道德素质不能通过试卷来反映。科学的评价体系应注重社会实践,通过学生的学习和日常行为来评价学生的能力、情感、价值和态度,从而有针对性地提高学生的道德修养。

甄德友认为,在学分制下,学生生活和学习的主要场所从教室转移到宿舍,宿舍在学生管理中发挥着越来越突出的作用。辅导员应以宿舍为教育管理平台,提高德育质量和效率。

一些高校教师认为加强中小学道德教育也是高校道德教育的基石。教育部门和中小学应该采取切实措施,为每个孩子建立良好的道德基础。